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教育即生长,破译“桐悦文化”密码

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胡忠雄来汨罗市调研指导屈子文化
胡忠雄来汨罗市调研指导屈子文化

胡忠雄来汨罗市调研指导屈子文化园建设 岳阳市委书记胡忠雄(左三)现场指导屈子文化园建设 红网...

教育即生长,破译“桐悦文化”密码

7月24日讯 当人们谈论一所学校的时候,第一时间浮现于脑海的会是什么?是她悠久的办学历史还是声名远播的教育理想与追求?是优美和谐的校园环境还是被现代化教育设备装饰一新的功能教室?是一群才华卓越的优秀教师还是一届又一届由她培养和输送出去的优秀学子……学生和教师呈现出一种蓬勃的生命状态,热爱生活、追求梦想,自信而张扬是成都市泡桐树小学校园里随处可见的画面。



“教育即生长,生长就是目的,除生长之外别无目的。”成都泡桐树小学校长黄艺竹深以为然。泡桐树的教育追求是“让每一个生命自由舒展”,让每个人的天性和与生俱来的能力得以健康地生长,不用狭隘的功利尺度为教育打分和设限,规范成长的轨迹和途径。在这样的教育共识上,在多年的教育实践中,逐渐形成了辨识度极高的泡桐树校园文化体系——桐悦文化。

何为自由?

鼓励、培养学生个性发展

黄艺竹确信,智育启迪的是好奇心和思考力,并非知识的灌输;德育鼓励高尚的精神追求,而非行为的捆绑;美育培养着丰富有趣的灵魂,并非技艺的传授;体育倡导着健康积极的生活方式,而非分数的优良;劳动教育是为了体验创造的快乐,而非任务的镣铐。让每一个生命自由舒展的“桐悦文化”是学校文化最顶层的、最大的“一”,是学校“灵魂”和“中轴”,贯穿于学校教育教学和管理的方方面面。在黄艺竹的带领下,学校以学生的成长为出发点,激发学生生命自由舒展的能力,培养积极阳光的心态和正直不屈的品性,像泡桐树一样迎着朝阳茁壮成长。

“我们对‘自由’的理解,是鼓励和培养学生发展个人内在的精神能力。凭借着内在的精神自由,拥有独立的人格和独立的思考能力。而非培养只能‘适应’未来社会需要而不会被‘淘汰’的工具人。”黄艺竹说,将“自由”作为价值取向之一,在教育目标上就有了严格的自我要求:即关注学生的自由发展,帮助其成为有多种可能性的、潜能被开发的人。世界上不会有相同的两片叶子,泡小的学生和教师都拒绝做相同的“泡桐树”,摆脱工厂流水线的“产品化”特点,根据自己的潜力和爱好,成长为一群自由舒展、绝不千篇一律的人,追寻自我生长的独特性。“因此,校园里不断涌现出的自我发展和成长中的学生群体和特立独行、标新立异的‘斜杠’老师们,让我引以为傲!”

何为舒展?

以跳脱的环境引导学生涵养内在

“自由”是精神的追求,“舒展”是追求“自由”的结果。生命因自由而舒展。“‘舒展’的前提是有宽阔的外在场域和挣脱的内在倾向,将身心从压抑中跳脱出来,在更大更广的天地之中实现更好的成长。” 黄艺竹介绍,学校将“舒展”作为校园文化的另一个价值取向,为学生提供良好的成长环境,并引导学生涵养内在的生命激情,像花蕾徐徐开放一样,绽放出生命的生机和风采。

在舒展的状态里,泡桐树的孩子们按照自己的主观意愿和能动性,参与到学习和活动中,在体验和实践中丰富自己的生命。黄艺竹介绍,泡桐树原创开发的一系列校本课程和实践活动,旨在用多彩的课程培养活力十足、全面发展的学生,通过课程传递真善美的价值观,培养积极乐观有温度的生命个体,鼓励积极昂扬充满斗志的品格意志,“让每一个生命自由舒展”。

直面三个“拦路虎”

让教育“自由舒展”

“而追求‘自由’和‘舒展’的教育理想,必然要直面和解决教育现实中不能绕道而行的三个问题。”黄艺竹表示。

直面学生的天赋潜能和个体差异。从孩子自身成长的角度来说,学校倡导关注学生的个性化发展、差异化发展。尊重学生的差异,引导学生平衡自己本来的状态、意愿与社会、家庭期望的发展要求。“孩子的生命是有潜力的,潜能是需要加以激发才会崭露出来的。而‘自由舒展’就是孩子的天性和潜能得以满足和激发的理想状态。”黄艺竹介绍,在泡小,孩子可以自由地选择爱好和特长,畅谈自己的思考与发现,理性与感性并重。“当孩子在学校所学的一切全都忘记之后,还剩下来的才是教育。”走出泡小之后,身上所具备的生命得到自由舒展的状态就是学校在孩子们身上留下的生命痕迹。

直面教师的因材施教和个别化教学。因材施教的教育是让生命自由舒展的教育。“教师之为教,不在全盘授予,而在相继诱导。”黄艺竹说,泡小的每一位老师,都在用爱与责任珍惜每一个孩子,公正公平地对待每一个孩子,践行着泡小教师宣言。同时,学校还充分认识到家庭教育的作用,联系老师、家长、学生三方“共同体”,共建不断成长的“班级原生家庭”。

直面社会的更善、更美、更好。“从群体生命发展的角度上说,让社会更善、更美、更好的教育是生命自由舒展的教育。”黄艺竹一直相信,孩子们在发展自我的同时,需要有大局眼光,考虑自己与周围事物的关系,不干涉其他人的成长,并且为他人的发展提供支持。学校要在实践中坚持走学校、家庭、社会相结合,实施走向社区、走向实践、走向生活,以“和谐、生动、主动、活动”为特点的主体性谐动教学特色路线,创造令孩子们感觉“舒适”的心理成长环境,让每个孩子生活在充满友善、信任的氛围之中,也推动未来社会向着更善、更美、更好的方向前进。

“教育者,非为已往,非为现在,而专为将来。” 黄艺竹表示,如今,“让每一个生命自由舒展”的教育追求,是深植于泡小师生心中的信念与希冀,以“桐悦文化”为基石的校园文化,将在师生的共同协作努力下充实和生动起来,让这所尚且年轻还需砥砺前行的学校,焕发更加迷人的风采。